第八百三十九章 明知故问

第八百三十九章 明知故问 (第2/3页)

所以，古代男性与女性因为社会地位的差异，从小就被灌输着截然不同的教育理念，经受着天差地别的教育。

他们在教育中，传统的妇女教育的主要目的是教育妇女按照儒家之道学做女人，这是一种性别角色教育。

而男性一般是学习文化历史知识，走“学而优则仕”之路子，为“修身治国平天下”做准备。

很显然，这是两种完全不同的教育。对于女性而言，教育只为让她们学“做一个女人”，最终目的就是为了培养出一代又一代“贤妻良母”。

男性则不同，他们生来就更受欢迎，是社会认为经过教导就可为社会做贡献的存在，教育目的完全不同。

教育形式在中国汉代以前，女性性别角色教育以“四德”为基本内容。女性满十岁便要深居闺阁以受姆教。汉代以后，因儒家地位的巩固，女性教育逐渐得到系统化，有了专门的教材，对妇女各方面行为提出具体要求。

男性则一直都是教育的主体，而且接受教育的机会也几乎只给了男性，我们所熟知的大部分诗人、作家、明君、贤臣，几乎都是男性。他们从小就接受各种教育，或是请先生，或是上私塾。

官学、私学、国子学、书院制度、国子监、科举制度，一系列教育制度变迁，变的从来只是体制，教育主体从来都是男性。

为什么会产生这种男尊女卑的因素，按照西方女权主义的观点，人类历史上不平等的两性关系的形成主要经历了以下三个不同阶段：第一阶段是生理差异，女性的身体条件允许她们生育并哺乳下一代，男性则做其他工作。第二阶段是社会价值差异阶段，因女主内，男主外，男性被认为社会价值更高。第三阶段即由社会价值差异造成的男女不平等的社会现象。

思想决定行动，首先是受古代封建社会中人们根深蒂固的“男尊女卑”的封建思想影响，人们往往认为女性生来就比男性地位低下，由此造成女性很长时间无法正常接受教

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